CREACION DE DESCRIPTORES

AREA: INFORMACIÓN

Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.

COMPETENCIA

1.3 Almacenamiento y recuperación de la información

Gestionar y almacenar información, datos y contenidos educativos para su recuperación y uso posterior.

DESCRIPTORES

Nivel Inicial: Conoce, crea y gestiona carpetas y archivos en el ordenador personal

Nivel medio: Recupera datos del PC, conoce los marcadores de distintos tipos de navegadores y los ordena.

Nivel superior: Conoce y gestiona diferentes nubes almacenando datos importantes ordenándolos para su posterior recuperación y uso

CIUDADANO DEL SIGLO XXI

Hola, soy Gabriel Soria, maestro de un colegio de Jaén y me gustan mucho las TIC, espero que este mooc amplíe mis conocimientos y pueda seguir ayudando a mis alumnos en sus propósitos digitales.

Un ciudadano culto y autónomo en la SD es aquel que sabe elegir los instrumentos y contenidos adecuados a cada una de las situaciones que provoca Internet y todas aquellas aplicaciones que nos inundan en nuestra vida digital. Saber que, cuando, como y donde debe estar en cada momento es fundamental para desarrollar su autonomía y su cultura digital. Tener una huella digital que se pueda seguir con facilidad y sin dar muchos tumbos es básico en este mundo de informaciones masivas.

El modelo educativo más adecuado es aquel que favorezca la creatividad y autonomía del alumno, aquel que construya personas críticas y participativas en una sociedad que necesita un cambio a mejor. Saber investigar y encontrar las respuestas adecuadas a las problemas actuales es fundamental en la persona y esto es lo que debemos conseguir en nuestros alumnos. El uso de TIC, aunque no sea fundamental, si es muy importante y son los maestros los primeros que tienen que tener conciencia de esta necesidad.

DIFERENTES ENFOQUES PISA

Cuando alguien busca por la web diferente información siempre podrá encontrar diferentes enfoques. Así en referencia a las pruebas PISA hemos encontrados dos enfoques:

  1. Información oficial de organismos evaluadores y oficiales en cada país.
  2. Información de prensa generalista y especializada

En el primer enfoque encontraremos datos e informes que reflejan la objetividad de las pruebas, sin más interpretación que los datos puros.

En el segundo enfoque si que vamos a encontrar una interpretación de los datos que siempre dependerá de la linea editorial del periódico o fuente consultada.

En definitiva, es aconsejable ver los informes oficiales, contrastar la información y ver que interpretaciones diferentes hay en los distintos medios para sacar nuestras propias concluiones. Ojo no olvidemos preguntar a los especialistas, siempre tendrán una visión más amplia que la nuestra.

Revisión del proyecto

Una vez valorado el prototipo y la inclusión de las TIC en el proyecto, creo y considero tan importantes estas herramientas que sería complicado no usarlas. Por todo esto, hay que incluir en los recursos a utilizar el software necesario y las herramientas para poder construir los artefactos que van a formar los productos intermedios y finales de nuestro proyecto.

Por la tanto, incluir el apartado correspondiente a este tema en los recursos donde pondremos de manifiesto la importancia de las tic en el proyecto.

Presento a los avalistas de mi proyecto

Una vez promocionado el proyecto os presento a los dos socios que lo avalan y su aportación al mismo.

  • Fernando (@fcaslea) es compañero del Mooc ABP. Ejerce como profesor de apoyo a las NEAE en el IES Schamann de Las Palmas de Gran Canaria. Gestiona el blog http://www.sempermagister.es/.

La aportación de @fcaslea a mi proyecto consiste en la creación de una variante del proyecto aunque sin modificarlo demasiado, solo lo justo para adecuarlo al perfil de sus estudiantes, alumnado de NEAE DE 1º y 2º de ESO, la referencia curricular y algunas actuaciones más concretas como:

– Incorporar a la interdisciplinariedad del proyecto el área de Plástica: asociar cada palabra a una imagen. Por grupos pueden acordar una imagen para cada palabra y crear esa imagen.
-Del mismo modo asociar cada palabra a un cuento, fábula, relato, etc. que ellos mismos seleccionaría (o crearían) y posteriormente leerīamos y analizaríamos en clase.
– Crear una wiki en la que a modo de entrada iríamos poniendo cada palabra con su significado, la imagen creada por nuestros alumnos y el cuento o relato breve por ellos seleccionado o creado.

– Diseñar algún tipo de juego consistente en registrar el uso que el alumnado hace de  las palabras trabajadas en clase en su cotidianidad del aula, centro y casa (buscar la complicidad de las familias)

  • Eva Gonzalez es también compañera del Mooc ABP. Ejerce como maestra en el centro Nta Sra de la Antigua en Mérida (Badajoz). Gestiona el blog http://eva-proyectos.blogspot.com

Su colaboración consiste en mandarnos fotografías realizadas por los niños o dibujos de los monumentos con los que vamos a conversar, así como imágenes nuestras con ellos. ¿Qué palabras les sugeriría a tus alumnos? El proceso sería, tus alumnos ven , observan y en ese momento sugieren, comentan, expresan con una palabra o varias lo que sienten ante lo que tienen delante. Esas palabras las recibimos nosotros para utilizarlas en nuestros relatos.