Rúbrica

RUBRICA TAREA

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INFOGRAFÍA POBLACION ESPAÑOLA

JUSTIFICACIÓN

Durante el ejercicio anterior incidimos en las áreas de la competencia digital buscando información sobre comunidades autónomas de España y su población. Ahora vamos a continuar usando estos datos que ya tenemos y vamos a crear una infografía para una mejor comprensión de los mismos. Los datos que estarán en la nube personal de cada alumno se pondrán a disposición de todos para realizar la infografía.

OBJETIVOS

O.CPD.4 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales, seleccionarlos y usarlos adecuadamente para el enriquecimiento del entorno personal de aprendizaje y como
medio de expresión personal, social y cultural compartiendo los contenidos publicados mediante el uso adecuado de espacios y plataformas virtuales.
O.CPD.5 Producir materiales digitales propios desarrollando propuestas basadas en el trabajo en equipo y la cooperación.

AREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL

Información, Comunicación y Creación

CONTENIDOS

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Bloque 3. Vivir en sociedad. Características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos.

ÁREA CULTURA Y PRACTICA DIGITAL

Bloque 3: Educación en línea, orientado a la utilización educativa de las posibilidades digitales de la sociedad actual. Aspectos que lo componen:
a) Entornos digitales de aprendizaje: Espacios virtuales. Plataformas e-learning. Wikis. Repositorios. Mensajería. Comunidades de aprendizaje y trabajo colaborativo.
b) Producción propia: Elaboración de blog y otros recursos web para la comunicación. Mantenimiento del contenido de la plataforma del centro en internet

PROCESO

Se crearán grupos por contenidos a investigar. Cada grupo investigará sobre un tema determinado. Población, extensión, densidad, IPC, Pirámide de población, sectores de producción… y pondrán los datos a disposición de los demás a través de archivos en la nube. Se creará una infografía como la del ejemplo por parte de cada equipo.

INFOGRAFIA

E ACTIVIDADES

CONTENIDOS

Bloque 3. Vivir en sociedad. Características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los ciudadanos.

COMPETENCIAS

  • SOCIAL Y CIVICA

Un segundo ámbito es aquel que trasciende las relaciones próximas al alumnado, abordar el barrio, el municipio, la comunidad, el estado, la Unión Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones y los mecanismos de participación de la ciudadanía, va más allá de los aspectos conceptuales y requiere del aprendizaje de destrezas sociales y actitudes.

  • COMPETENCIA MATEMATICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Asimismo ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana.

  • COMPETENCIA DIGITAL

La información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, que son objeto de aprendizaje en esta área.

E ACTIVIDAD 1

AREA CD: INFORMACIÓN

TITULO: COMUNIDADES AUTONOMAS EN ESPAÑA

PROCESO. Busca en la red información sobre las comunidades, selecciona los datos que consideres más importantes, Población, capital, escudo…. Y archívala en tu ordenador.

EVALUACIÓN

MAL REGULAR BIEN

MUY BIEN

BUSQUEDA No encuentra información o está difuminada Encuentra información pero es demasiada Encuentra información de forma adecuada Encuentra información en varios buscadores clara y concisa
SELECCIÓN No selecciona la información adecuada Selecciona demasiada información y es difícil de entender Selecciona información adecuada Selecciona y clasifica la información adecuada a la actividad
ARCHIVO No guarda la información en el PC Guarda la información de forma aleatoria Guarda la información en el PC en una carpeta destinada a la misma Guarda la información en carpetas y subcarpetas para facilitar su búsqueda

E ACTIVIDAD 2

AREA CD: COMUNICACION

TITULO: Archivar en la nube enlaces e información

PROCESO. Archivar en la nube enlaces e información sobre las comunidades autónomas españolas para acceder a ellas desde cualquier dispositivo

EVALUACIÓN

MAL REGULAR BIEN

MUY BIEN

ARCHIVO EN LA NUBE No conoce ningún sitio en la red para almacenar información Conoce sitio en la red pero no maneja su funcionamiento Conoce un sitio en la red para almacenar y conoce su funcionamiento Conoce varios sitios en la red para almacenar y elige el más adecuado
WEB DE ENLACES No conoce web especializadas Conoce pero no maneja web especializadas Conoce una web especializada y la usa correctamente Conoce y usa varias web especializadas y maneja sus características
ACCESO PUBLICO No sabe que es el acceso público Conoce el acceso público pero no lo utiliza Conoce y utiliza el acceso público Conoce, utiliza y comparte el acceso público a su información

E ACTIVIDAD 3

AREA CD: EXPRESION

TITULO: LINEA DE TIEMPO

PROCESO. Usar dipity para la creación de una línea de tiempo con la información sobre el día de cada comunidad autónoma

EVALUACIÓN

MAL REGULAR BIEN

MUY BIEN

USO No conoce la herramienta ni el acceso a la misma Conoce y accede a la herramienta pero tiene dificultades de uso Conoce, accede y usa la herramienta Conoce, accede y usa la herramienta, vinculando esta a otras aplicaciones
DISEÑO No tiene un diseño adecuado a la actividad Tiene un diseño aceptable aunque dispersa información Buen diseño con información clara Buen diseño, atractivo y creativo que presenta la información de forma amable
CONTENIDO No está relacionado con la actividad Relacionado con la actividad pero información dispersa Relacionado con la actividad Relacionado con la actividad y presenta la información de forma entendible y creativa

E ACTIVIDAD 4

AREA CD: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TITULO: NOS VAMOS DE VIAJE

PROCESO. Diseñar un viaje para final de curso donde se visiten al menos tres Comunidades autónomas para ir a la playa y podamos disfrutar de actividades al aire libre en zonas de montaña

EVALUACIÓN

MAL REGULAR BIEN

MUY BIEN

BUSQUEDA INFORMACIÓN No encuentra información sobre la actividad Encuentra escasa información de la actividad Encuentra información suficiente para la actividad Encuentra información suficiente y propone información alternativa
DISEÑO DE LA RUTA No diseña la ruta Diseña una ruta con escasa información y actividades Diseña la ruta encomendada Diseña la ruta e informa sobre otras alternativas
COMUNIDADES Y ZONAS A VISITAR No localiza las comunidades adecuadas Localiza las comunidades adecuadas pero no especifica zonas Localiza las comunidades y zonas a visitar Localiza las comunidades y zonas a visitar con varias propuestas

E ACTIVIDAD 5

AREA CD: SEGURIDAD

TITULO: COMPARTO MI ACTIVIDAD

PROCESO. Poner la actividad en la red y compartirla sólo y exclusivamente con los alumnos de la clase para evaluar todas las actividades y publicar las que elijamos entre todos

EVALUACIÓN

MAL REGULAR BIEN

MUY BIEN

ARCHIVO No archiva en la nube Archiva en la nube pero de forma incorrecta Archiva en la nube Archiva y clasifica la actividad
COMPARTIR No comparte la actividad Comparte pero con acceso público Comparte para el grupo indicado Comparte y restringe además de al grupo, el archivo a sólo lectura

CREACION DE DESCRIPTORES

AREA: INFORMACIÓN

Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.

COMPETENCIA

1.3 Almacenamiento y recuperación de la información

Gestionar y almacenar información, datos y contenidos educativos para su recuperación y uso posterior.

DESCRIPTORES

Nivel Inicial: Conoce, crea y gestiona carpetas y archivos en el ordenador personal

Nivel medio: Recupera datos del PC, conoce los marcadores de distintos tipos de navegadores y los ordena.

Nivel superior: Conoce y gestiona diferentes nubes almacenando datos importantes ordenándolos para su posterior recuperación y uso

CIUDADANO DEL SIGLO XXI

Hola, soy Gabriel Soria, maestro de un colegio de Jaén y me gustan mucho las TIC, espero que este mooc amplíe mis conocimientos y pueda seguir ayudando a mis alumnos en sus propósitos digitales.

Un ciudadano culto y autónomo en la SD es aquel que sabe elegir los instrumentos y contenidos adecuados a cada una de las situaciones que provoca Internet y todas aquellas aplicaciones que nos inundan en nuestra vida digital. Saber que, cuando, como y donde debe estar en cada momento es fundamental para desarrollar su autonomía y su cultura digital. Tener una huella digital que se pueda seguir con facilidad y sin dar muchos tumbos es básico en este mundo de informaciones masivas.

El modelo educativo más adecuado es aquel que favorezca la creatividad y autonomía del alumno, aquel que construya personas críticas y participativas en una sociedad que necesita un cambio a mejor. Saber investigar y encontrar las respuestas adecuadas a las problemas actuales es fundamental en la persona y esto es lo que debemos conseguir en nuestros alumnos. El uso de TIC, aunque no sea fundamental, si es muy importante y son los maestros los primeros que tienen que tener conciencia de esta necesidad.

DIFERENTES ENFOQUES PISA

Cuando alguien busca por la web diferente información siempre podrá encontrar diferentes enfoques. Así en referencia a las pruebas PISA hemos encontrados dos enfoques:

  1. Información oficial de organismos evaluadores y oficiales en cada país.
  2. Información de prensa generalista y especializada

En el primer enfoque encontraremos datos e informes que reflejan la objetividad de las pruebas, sin más interpretación que los datos puros.

En el segundo enfoque si que vamos a encontrar una interpretación de los datos que siempre dependerá de la linea editorial del periódico o fuente consultada.

En definitiva, es aconsejable ver los informes oficiales, contrastar la información y ver que interpretaciones diferentes hay en los distintos medios para sacar nuestras propias concluiones. Ojo no olvidemos preguntar a los especialistas, siempre tendrán una visión más amplia que la nuestra.

EVALUACION EN PRIMARIA

En esta primera entrada quiero expresar mi curiosidad por estas pruebas internacionales, su aplicación práctica y cómo interpretar los resultados.
Me centraré en las evaluaciones destinadas a primaria, es decir, en TIMS y PIRLS, principalmente porque me dedico a primaria y quiero que el centro en el que estoy avance de alguna forma.

Deciros que soy Gabriel, que este blog lo tengo dedicado a mis aprendizajes mooc y que podéis conocerme en mi perfil de twitter.

Desarrollo mi trabajo en un centro de especial dificultas en Jaén y estamos inmersos en una comunidad de aprendizaje, por lo que todo lo que sea formarse en estas pruebas nos puede venir muy bien.

Un saludo y a por el curso